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| [국내헌책] 일본어 교사를 위한 평가 입문 [재고: 2 권] |
|   전미 최대 규모의 일본어 교육기관인 하와이 대학에서 오랜 세월 일본어 교육에 힘써 온 곤도 브라운 기미의 저서. 일본어 교육계에서 평가 전문가로서 자리매김한 그가 평가에 관한 기초적인 사항부터 실천 방법까지 아낌없이 가르쳐 준다.
그는 2008년부터 하와이대학 관리직 업무도 겸하면서 교사와 관리직이라는 양쪽 입장에서 평가에 대해 생각할 기회를 가질 수 있었다. 이 책에서는 평가 이론(테스트이론을 포함)과 선행 연구를 논하면서, 저자가 현장에서 실시한 수많은 평가 활동과 연구를 사례로 들어 그 목적, 실행, 해석 등에 관해 구체적으로 설명한다.
이 책은 총 6장으로 구성되어 있다. 1장에서는 우선 평가의 정의와 목적에 대해서 논하고, 다음으로 기초적인 평가 이론과 언어 테스트 이론에 입각하여, 언어 테스트 작성과 사용에 관한 기본 사항을 살펴본다. 2장에서는 1장에서 기술한 기초적인 평가 이론과 언어 테스트 이론을 일본어 교육 현장에서의 실천과 결부하여 살펴본다.
3장에서는 일본어 교육 현장에서의 평가를 프로그램 대상의 학습성과 평가라는 관점에서 고찰하고, 4장에서는 불특정 다수의 수험생에게 시행하는 집단기준준거 테스트를 이용한 평가에 대해서 논한다. 5장에서는 연소자 대상의 일본어 프로그램의 평가를 다루고, 6장에서는 하와이대학 일본어 교육실습에서의 평가 활동에 대해서 논한다. |
 ● 들어가기
제1장 언어 테스트의 작성과 사용에 관한 기본 사항
1.1. 평가란 무엇인가?
1.2. 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가
1.3. 목표기준준거 테스트와 집단기준준거 테스트
1.4. 테스트의 타당성과 신뢰성
1.5. 유용한 언어 테스트란?
1.6. 구성개념으로서의 의사소통 능력
1.7. 클래스 내 평가에서 강의계획서의 역할
1.8. 성적 판정과 보고
제2장 일본어 테스트와 자기 평가의 실천
2.1. 성취도 테스트의 타당성을 높이기 위해서
2.2. 테스트 출제 방법과 해답 형식
2.3. 구두 수행 평가: 절차와 평정 방법
2.4. 채점의 일관성과 평정자 훈련에 대해
2.5. 목표기준준거 테스트의 문항질 분석
2.6. 자기 평가의 방법과 역할
제3장 일본어 프로그램의 학습성과 평가
3.1. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 현황과 동향
3.2. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 목적과 다면적 역할
3.3. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 계획과 구현화
3.4. 프로그램 대상의 학습성과 평가를 위한 앙케트 조사: 사례연구
3.5. 직접적인 학습성과 평가: 작문 테스트와 채점에 관한 문제점
3.6. 간접적인 학습성과 평가: 프로그램 수료 앙케트의 방법과 용도
제4장 일본어 능력 테스트와 배치 테스트를 이용한 평가
4.1. ACTFL 언어능력 기준과 능력 테스트
4.2. 능력(숙달도) 테스트로서의 ACTFL OPI
4.3. ACTFL OPI의 타당성과 신뢰성에 관한 선행 연구
4.4. ACTFL OPI를 이용한 구두능력 평가
4.5. ACTFL 언어능력 기준에 기반한 독해력 평가
4.6. 배치고사
4.7. 문항반응이론을 이용한 배치고사 문항 분석
제5장 연소자 대상의 일본어 프로그램 평가
5.1. 연소자 대상의 일본어 프로그램 평가 방법
5.2. 초등학교의 학습성과 평가 계획과 실시
5.3. 연소자 대상의 구두 테스트와 채점 방법 개발
5.4. 구두 테스트 실시 중 시험관과 피험자의 상호작용
5.5. 구두 테스트 결과의 추적(종단적) 분석 방법
5.6. 구두 테스트, 청해력 테스트 및 자기 평가 결과의 비교
제6장 일본어 교육실습 평가
6.1. 교육실습의 목적, 내용, 평가
6.2. 티칭 포트폴리오란?
6.3. 티칭 포트폴리오의 평가 방법
6.4. 티칭 포트폴리오 평가의 유용성에 대해
6.5. 수업 관찰 및 피드백의 목적과 절차
6.6. 실습 중 피드백의 제공 방법과 수용 방법
● 권말 자료
● 참고 문헌
● 색인 |
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